Principes clés
DURE© – Didactique Universelle de Référence pour l’Education
« L’éducation véritable ne se limite pas à transmettre des savoirs, elle consiste à éveiller l’esprit à comprendre le monde et à se comprendre soi-même.»
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La DURE© est une méthodologie pédagogique innovante et avancée, ancrée dans la linguistique. Cette approche intègre des principes issus de la théorie linguistique dans les pratiques éducatives afin d’optimiser le processus d’enseignement et d’apprentissage. En comprenant comment le langage influence la cognition, la communication et la compréhension culturelle, la DURE© vise à créer un environnement d’apprentissage dynamique et efficace. Cette méthode souligne l’importance du langage dans la perception et la compréhension des contenus académiques par les élèves, tout en favorisant la pensée critique, la créativité et la compréhension interculturelle. Grâce à l’application des principes linguistiques, la DURE© s’efforce d’optimiser les résultats éducatifs et de permettre aux apprenants de s’épanouir académiquement et intellectuellement.
L'éducation
L’éducation vise le développement des langages physique, intellectuel et moral qui permettent à chaque être humain de faire face à sa vie personnelle et sociale.
Une manière commune d’apprendre
Indépendamment de la discipline enseignée ou de l’âge, tous les êtres humains suivent le même chemin et les mêmes étapes pour apprendre. C’est sur la base de cette approche commune de l’apprentissage humain que la DURE© a été conçue comme méthode d’enseignement universelle.
Différentes façons de vivre
Selon l’environnement dans lequel évolue un individu — familial, résidentiel ou professionnel — il doit développer certaines compétences physiques, intellectuelles et morales afin de faire face à sa vie personnelle et sociale. La DURE© favorise l’apprentissage des langages physiques, intellectuels et moraux propres à la communauté et au contexte local, afin que l’apprenant ait un impact positif sur sa famille, son lieu de vie et ses activités.
Perceptions propres
Les perceptions propres définissent la personnalité individuelle. Chaque être humain possède ses propres représentations du monde et ses propres croyances. Une personnalité épanouie est bienveillante envers elle-même et envers les autres personnalités qu’elle rencontre. C’est pourquoi la DURE© développe la conscience de ses propres perceptions ainsi que de celles des autres.
Les comportements
L’enseignement n’a pas vocation à être normatif, mais à développer une conscience des normes dans les langages. Une telle approche pédagogique offre un niveau élevé de formation. Elle permet de développer chez les apprenants des compétences métapragmatiques : ils acquièrent une meilleure compréhension du langage et sont capables de réguler eux-mêmes son usage de manière efficace.
Le comportement social
Une activité sociale est un comportement orienté vers les autres et auquel l’acteur attribue une signification.
Les activités sociales sont liées à neuf domaines : consommation, logement, habitat, emploi, formation, alimentation, santé, gestion du budget, loisirs et culture.
Les activités sociales sont des comportements observables dirigés vers autrui, auxquels l’acteur donne un sens et qui se produisent dans l’un de ces différents domaines.
À travers des activités sociales didactiques, notre cadre éducatif développe les compétences sociales de l’apprenant, transférables à sa vie personnelle et sociale.
Le comportement cognitif
Une activité cognitive est la fonction communicative traduite en langage par la phrase assertive, utilisée pour informer ou rendre une pensée visible à un interlocuteur.
Les activités cognitives peuvent se manifester à travers neuf pratiques discursives : nommer, délimiter, décrire, raconter, expliquer, argumenter, instruire, évaluer et converser.
Les activités cognitives peuvent mobiliser tous les sens et les combiner. Les neuf canaux sensoriels les mieux connus sont : la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher, le goût, la proprioception, l’équilibration, la thermoception et la nociception. Il en existe bien d’autres.
Les activités cognitives sont observables à travers les pratiques discursives et utilisent les canaux sensoriels pour atteindre un interlocuteur.
Grâce aux activités didactiques cognitives, la DURE© développe des compétences en communication transférables.
Le comportement moteur
Une activité motrice est un comportement qui mobilise la capacité du corps ou d’une partie du corps à se mouvoir, indépendamment du but ou de la fonction du mouvement produit.
Les activités motrices se divisent en cinq fonctions : locomotion (se déplacer soi-même ou déplacer une partie du corps), posture (anticiper un mouvement ou retrouver l’équilibre), communication (parler, écrire, gestes communicatifs et extra-communicatifs), attention (mouvements contrôlés liés aux systèmes sensoriels) et perception (mouvements involontaires liés à la somesthésie et aux sens).
Les activités motrices sont des comportements observables utilisant la capacité du corps ou d’une partie du corps à se mouvoir dans un but déterminé.
Grâce aux activités didactiques motrices, le cadre éducatif de la DURE© développe des compétences motrices transférables.
La motivation
La résolution de problèmes est un moteur extraordinaire de l’évolution humaine. Lorsqu’on y ajoute des caractéristiques telles que l’interactivité, la fidélité et la criticité, on peut maximiser l’engagement et la motivation dans l’apprentissage.
Interactivité
Dans une situation, l’engagement de l’apprenant augmente lorsque ses opérations donnent lieu à une « réponse » de la situation, validant ou invalidant ainsi l’opération.
Les environnements d’apprentissage dans la DURE© sont interactifs afin de permettre à l’apprenant de s’engager dans l’action et la réflexion pour atteindre un objectif.
Fidélité
L’implication s’accroît lorsque l’apprenant est confronté à une reproduction proche d’une situation réelle.
Les environnements dans la DURE© sont similaires à la vie quotidienne de l’apprenant. Les problèmes simulés reproduisent fidèlement des situations réelles préalablement analysées en termes de tâches et d’activités.
Criticité
La construction des savoirs par bonds successifs motive fortement l’apprenant. Dans une tâche, les connaissances préalables de l’apprenant permettent de développer des stratégies efficaces. À mesure que la tâche se complexifie, de nouvelles stratégies doivent être établies, nécessitant la construction de nouveaux savoirs.
Nos environnements d’apprentissage répondent à un besoin éducatif spécifique. Ils permettent à l’apprenant de construire de nouvelles connaissances et compétences.
Les ressources
Les environnements d’apprentissage sont des simulateurs de résolution de problèmes qui permettent à l’apprenant de mobiliser et de réorganiser ses ressources pour atteindre des objectifs significatifs.
Environnement
Les humains mobilisent et réorganisent les ressources de leur environnement pour atteindre leurs objectifs de développement.
Les environnements d’apprentissage de la DURE© permettent à l’apprenant d’expérimenter la nature de l’environnement dans lequel il vit, et de comprendre les relations et influences qui s’y exercent.
Raisonnement
Le raisonnement humain lui permet d’analyser son environnement, de percevoir les relations entre les êtres et entre les objets, qu’ils soient présents ou non, et de comprendre les faits.
La précision de l’approche didactique de la DURE©, via la résolution de problèmes, permet de solliciter et de développer l’ensemble des capacités de raisonnement humain.
Langage
Sans langage, l’humain ne peut ni penser ni communiquer. Le langage est la ressource que l’humain utilise pour penser et communiquer.
Les environnements d’apprentissage de la DURE© fournissent des éléments linguistiques que les apprenants peuvent utiliser et sur lesquels ils peuvent agir. Cela leur permet de relier les éléments linguistiques à leurs significations dans un contexte donné.
La performance
Les humains sont « capables » lorsqu’ils sont suffisamment aptes sur les plans physique, intellectuel et moral pour atteindre des objectifs de performance. La performance nécessite coordination, condition physique et capacité de répétition.
Facteurs clés de performance
Endurance
L’endurance est la capacité à résister à la fatigue physique, morale ou intellectuelle avec force et constance, et à supporter une épreuve.
Vitesse
La vitesse est la capacité à réaliser une tâche en un minimum de temps.
Flexibilité
La flexibilité est la capacité à s’adapter à des situations variées et/ou inhabituelles.
Parcours de performance
Les capacités de coordination sont étroitement liées aux facteurs de condition physique. Cependant, pour entraîner et améliorer la coordination de manière optimale, l’entraînement des compétences de coordination devrait être réalisé avant l’entraînement de la condition physique.
Coordination
La coordination est la capacité d’un individu à apprendre rapidement de nouvelles actions, de nouvelles façons de penser, de nouveaux langages, et à produire des réponses physiquement, intellectuellement et moralement adaptées à son environnement.
Condition physique
La condition physique est déterminée par les modes de fonctionnement disponibles pour l’individu, c’est-à-dire ce qu’il est capable de réaliser en fonction de ses aptitudes. Plus un individu dispose de modes de fonctionnement variés, plus il est capable de faire face à son environnement.
Répétition
L’entraînement ou l’apprentissage par répétition méthodique vise à rendre l’être humain de plus en plus efficace en améliorant sa condition physique, intellectuelle ou morale.
Objectifs clés de la performance
Promouvoir un développement durable nécessite d’agir de manière à concilier prospérité économique et protection de l’environnement. Cela implique de lutter contre la pauvreté tout en favorisant la croissance, l’éducation, la santé, la protection sociale et l’accès à l’emploi, tout en prenant en compte les enjeux liés au changement climatique et à la préservation des ressources naturelles. En adoptant des choix ayant un impact moindre sur l’environnement, chacun peut contribuer à construire un monde plus durable.
Dans la DURE©, la performance ne se conçoit pas au détriment de l’environnement. Les réussites physiques, intellectuelles et morales doivent s’accompagner de choix respectueux de la nature et des ressources disponibles. Trois objectifs clés guident cette approche :
Développement durable des compétences : Toutes les activités visent à renforcer les capacités des apprenants tout en minimisant l’impact sur l’environnement. L’efficacité et la maîtrise des savoirs sont indissociables de la responsabilité écologique.
Responsabilisation individuelle et collective : Les apprenants sont encouragés à adopter des comportements conscients et responsables, capables de concilier objectifs personnels et bien-être de la communauté, en prenant en compte les interactions avec leur environnement naturel et social.
Innovation et adaptation respectueuses : La résolution de problèmes et l’apprentissage par projets doivent intégrer la durabilité comme critère fondamental. Les stratégies développées doivent être innovantes, adaptées au contexte, et ne jamais compromettre la santé de l’écosystème ou des ressources futures.
La conscience
La conscience est l’état d’un être humain qui fait des choix éclairés à la suite d’une réflexion. Les choix avisés sont ceux qui permettent à l’être humain de répondre à des objectifs de développement durable : actions durables, pensée durable, discours durable.
Actions durables
Chaque action a un impact sur l’environnement. L’être humain éduqué est pleinement conscient des raisons et des conséquences de ses actions. Il sait également qu’il existe d’autres manières d’agir, qu’il doit comprendre les raisons qui les sous-tendent et les respecter. Il peut alors réfléchir et choisir d’adopter un comportement pro environnemental : envers lui-même, envers l’environnement et envers les autres.
Pensée durable
Différents raisonnements peuvent conduire à des solutions ou à des explications différentes d’un phénomène. L’être humain éduqué est pleinement conscient des raisons qui conduisent à une explication ou à une solution. Il sait aussi qu’il existe d’autres manières de résoudre un problème et qu’il doit comprendre le raisonnement qui les sous-tend et le respecter.
Discours durable
Un discours durable permet de maintenir la communication et d’éviter les ruptures. La conscience de la nature des signes linguistiques utilisés dans le discours, des contextes dans lesquels ils apparaissent, des raisons qui les motivent et de leurs conséquences sur notre perception permet de mieux interpréter nos propres paroles et celles des autres.
L’analyse métacognitive consiste en un examen a posteriori de la manière dont le problème a été abordé, conduit et résolu, ainsi que de ce qui en a été appris. Elle permet de passer à une conscience claire et distincte de ce qui était auparavant automatique ou implicitement expérimenté. La DURE© utilise l’entretien, la confrontation et l’observation comme processus d’analyse métacognitive.
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